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【会议声音】一本书 一个人 一件大事——乌兰浩特市教育局党组书

2020-09-11 11:56  作者:admin  
本页关键词:乌兰浩特市教育局,

  原标题:【会议声音】一本书 一个人 一件大事——乌兰浩特市教育局党组书记、局长杨华

  上半年,受新冠疫情的影响,我们的教育教学工作,走过了以德育和习惯养成为主的线上指导居家学习、线上教学和返校复课三个阶段。这段经历考验了学生自主学习的能力、信息技术应用能力以及整合学校家庭教育资源的能力,这期间我们的广大干部教师付出了大量辛勤的劳动和汗水,在此请允许我向广大干部教师表达崇高的敬意!

  今年我们的全年工作以“努力营造良好教育生态”为统领,以做好“五项重点工作”为抓手,弘扬“蒙古马精神”,“用工匠精神,下绣花功夫”,抓好“落实”这条主线,努力提高教育教学质量。

  今天,我继续以“一本书 一个人 一件事”来凝聚和激发广大干部教师教书育人的热情与积极性,满怀崇高的教育情怀投身到推进全市教育事业蓬勃发展的工作中去,为实现办人民满意的教育目标不懈奋斗!

  当前,世界处于百年未有之大变局的历史时期,新冠肺炎疫情全球蔓延,不宽容和暴力日益严重,让我们更深刻地体会到生命的可贵,感叹生命的脆弱,这更让我们应该反思教育能否真正发挥促进人类可持续发展的动力和建设更美好世界的关键作用?

  而我们当今的教育现实却是“素质教育”思想与“应试教育”实践相互冲突的集合体,有的学校为了追求高分或升学率而对低分率偏高于不顾,大有“应试教育”思潮抬头之势,也有高举素质教育大旗追求全面发展,而对学生的个性特长与天赋及潜能发挥关注不够。

  事实上,我们教育人的格局应该比这大得多:应该以悲天悯人的情怀站在时代的高度、以全球的视野和面向未来的眼光,期待通过教育来培养和激励学生树立尊重生命和人格尊严意识,促进学生的健康成长以完成立德树人之使命。

  这是2015年继联合国教科文组织两部具有里程碑意义的出版物——《学会生存:教育世界的今天和明天》(1972)和《学习内在的财富》(1996)之后第三份重要报告。

  这份报告是在经济全球化、人与人之间的相互联系日益紧密,但文化和宗教的不宽容、暴力冲突日益严重的背景下,迫切反思教育的目的和学习组织形式,为教育的改革发展提出了可靠的方向,将教育和知识变成全球共同利益,实行人文主义教育,强调尊重生命和人类尊严、权利平等和社会正义,尊重文化多样性、国际团结和分担责任为基础,所有这些都是人性的基本共识。

  然而这份报告发表5年后的今天,人类社会的相互包容与文化融合,并未向好的方向发展,相反因文化制度的差异甚至仅仅基于选举需要的政治鼓动和冲突越来越多,这就更让我们体会到尊重生命、尊重文化多样性的人文主义是多么的重要,尤其是在新冠疫情全球蔓延的局面下,强调国际团结和分担责任为基础的人文主义是多么的必要。

  读这本书能够让我们站在全球的视野来审视我们的教育思想是否端正,坚定树立并切实履行以人为本教育理念的信心和决心,让尊重生命与尊严的人文主义教育观深入人心!

  阅读这本书也更能够让我们教育人进一步增强与提升责任感和使命感,而且让我们重新审视与思考教育的目的、地位及作用,还有在信息技术的背景下如何提高教育质量,如何构建学习的组织形式提出了很好策略。

  △教育不仅关系到获取技能,还涉及尊重生命和人格尊严的价值观,而这是在多样化世界中实现社会和谐的必要条件。

  △维护和增强个人在其他人和自然面前的尊严、能力和福祉,应是21世纪教育的根本宗旨。

  △由于当前的社会挑战,学习的四大支柱正面临严重的威胁,特别是“学会做人”和“学会共处”这两大支柱。

  △可以让教育工作者和学生接触到多种多样的观点和异彩纷呈的世界,从而提高教育质量。

  △随着儿童年龄的增长,平均增长轨迹和延迟轨迹之间的差距逐渐拉大,人们现在清楚地认识到,越早进行干预,需要付出的人力、物力就越少,效果会更好。

  △考虑到信息和通讯技术的潜力,教师现在应成为向导,引导学习者通过不断扩大知识库来实现发展和进步。

  △我们必须承认营养、睡眠、体育运动和娱乐等环境因素对于大脑最佳运转产生的影响。

  △主流功利主义教育观应该接受关于人类精神的其他解读模式,并因此注重教育作为共同创益的相关性。

  读这本书还能够让我们进一步增强文化自信,全书导言之开篇,引用了《论语》中的一句话“知者不惑,仁者不忧,勇者不惧”,这足以说明儒家文化在世界文化中的地位。

  党的十八大提出的“构建人类命运共同体”的理念,在这本2015年联合国教科文组织的报告中多次从不同的视角阐述其重要意义,首先是将知识和教育视为全球共同利益;其次是在报告的“第一章 ”开篇就引用了西班牙大提琴家帕布罗·卡萨尔斯的名言:“我们应将全人类视为一棵树,而我们自己就是一片树叶。离开这棵树,离开他人,我们无法生存”;第三,其倡导的人文主义教育观概念本身就包含尊重文化多样性,国际团结和分担为基础,要求教育必须教导人们学会如何在承受压力的地球上共处。

  总之选择这本书,让我们的视野更加开阔,站位更加高远,情怀更加深厚,格局更加宏大,特别是我们以人为本的教育理念会更加坚定。

  陶行知是中国近代以来最伟大的教育家。评价他为“伟大的人民教育家”,周恩来称颂他“对得起民族,对得起人民”,宋庆龄赞誉他是“万世师表”。他的革命精神、献身精神、求真创造精神、师德修养和悲天悯人的教育情怀,彪炳史册,永远值得我们学习。

  一、“人为一大事来,做一大事去,捧着一颗心来,不带半根草去”。这是陶行知先生为人类、为教育事业奉献一生的宣言。

  他重视国民教育,认为教育是立国的根基,他致力于平民教育,积极组织平民教育促进会。倾其所有创办晓庄师范学校,推广乡村教育。还先后创办“山海工学团”“报童工学团”“劳动幼儿园”等,竭尽所能推行普及教育运动。

  陶行知先生从中国的国情出发,办中国人民需要的教育,他的教育思想经过近百年的考验,对今天的中国教育改革仍具有借鉴价值和指导意义。

  “教学做只是一种生活的三个方面,而不是三个各不相谋的过程。事怎样做便怎么学,怎样学便怎样教。教而不做,不能算是教;学而不做,不能算是学。教与学都以做为中心”。在“做”上教的是先生,在“做”上学的是学生。

  他坚持以人为本,以生命为本,他的许多教育故事就是最好的佐证。我们耳熟能详的“四颗糖果”“点石成金”“一首歪诗的风波”“让学生找重点”等教育故事,充分体现了陶先生尊重学生的天性、启迪学生的灵性、诱发学生的悟性、发展学生的个性,激发学生的创造性的理念,为学生的健康成长提供条件。

  陶先生的“爱满天下”还体现在对生命的尊重。位于长江南岸的燕子矶,是金陵名胜之一,也是许多厌世者的轻生之地。因为晓庄师范学校离燕子矶不远,陶先生便立了两块木牌,上书劝喻轻生之言。一牌上写“想一想”三个大字,下边写了几行小字:“人生为一大事来,当做一件大事去。你年富力强,有国当救,有民当爱,岂可轻生?”另一牌则写“死不得”三个大字,下写:“死有重于泰山,或有轻于鸿毛,与其投江而死,何如从事乡村教育为中国三万万四千万同胞努力而死!”,从而挽救了许多生命。

  陶先生的“爱满天下”不仅是对学生的爱、对教育的爱、对人民的爱、对中华民族的爱,也有对自然界万事万物的爱。他反对把活的生物当成标本,多次指出:“生物课不要变成死物课”“生物陈列所不要变成僵尸陈列所”“更不要在无意中培养孩子们残忍的天性”。

  陶先生用他的“爱满天下”的教育思想影响着孩子们,言传身教、身体力行地把真善美的种子播散到每个孩子的心田。

  陶先生不仅鼓励学生追求学业的进步,更鼓励学生们追求真理,用一颗真诚的心去追求人生的真理。他希望“处处读书,人人明理”。曾子有“吾日三省吾身”,陶先生有每日“四问”:身体的健康,知识的进步,工作的责任,道德的养成。

  今天“一个人”选择陶行知,不仅是陶先生的教育思想之先进,教育成就之巨大,关键是他热爱教育的情怀,他有许多金句特别好:

  我们更要学习陶先生的品格之高尚(举例:两个口袋的故事),爱教育、爱人民、爱民族情怀之深厚。陶行知先生是中国近代以来最伟大的教育家,而没有“之一”。

  今天选择陶行知,并不是选择他的高不可攀,而是学习陶先生踏踏实实、勤勤恳恳、兢兢业业、真真切切做教育,就是要:

  根本不是朝三暮四、朝秦暮楚做教育,今天我们学习这个理论,明天看好那个方法;今天盯上这个重点,明天又觉得那个比这个还重要。根本就没有独立思考其精神,完全不能做到“在某一项重点工作上持续用功发力”,更谈不上“在平实处用功,在常识处发力”。

  《反思教育:向“全球共同利益”理念转变?》是站在人们相互联系日益紧密,但不宽容和暴力日益严重的时代背景下,为人类可持续发展和美好未来敲响的警示之钟,更为教育的改革和发展指明了方向。

  贵州公交车坠湖事故,让人无比感慨与愤怒;在一些地区,防控疫情“停课不停学”期间,以及刚刚返校复学时多名孩子跳楼事件,让我们感到无比惋惜与悲痛。

  反思今天的社会,一些不法的邪恶之徒一有悲观厌世的不满情绪,就心理扭曲地将邪恶之手伸向无辜……反思我们今天的教育,孩子们的抗挫折能力极低、心理承受能力极弱。这不得不让我们警醒:开展好生命教育的紧迫性、重要性。

  一、生命教育是教育工作的硬核,既是做好教育工作的最低要求,也是做好教育工作的最高标准。

  上面提到暴力事件及轻生现象只是生命教育缺失或效果差的一种反映。其实,生命教育不仅包含珍爱自己的生命、尊重他人的生命,其内涵是极其丰富的,还包括教育学生理解生命的意义,创造生命的价值,还要尊重自然、热爱生活、保护动物。其概念外延之广甚至可以说:生命教育的外延就是教育的外延。

  德智体美劳全面发展就是学生阶段生命的意义。立德树人就是要求我们的生命教育,不仅要关注学生的今天,还要关注学生的未来,不仅要让学生关注自己,还要让学生关注在未来对家庭与社会承担的责任与义务。

  这就是我们对生命教育的理解应当达到的高度,这也正如泰戈尔说:“教育的目的应当向人类传递生命的气息”。

  因此,我们在实践工作中,决不能将生命教育与教育工作相脱离,就生命教育谈生命教育,而是同教育工作一样始终遵循教育规律和儿童成长规律开展工作。通过开展丰富多彩的活动来让学生认识生命的意义,要让学生在活动中感受生命、体验生命、探索生命的意义,让学生了解生命的可贵。这需要学生与家长的努力与付出,因为生命教育不仅是教育课题,也是人生的最重要课题,孩子在家庭中的日常生活最能影响和激励孩子,家庭是让孩子热爱生活之源,塑造完美人格之根。不缺少爱的幸福家庭的孩子一定会更加珍惜生命并尊重生命。

  还记得2015年我们确定的年度核心词是“尊重”:“树立以‘尊重’为核心的价值取向,努力提升教育内涵发展水平”。文章中明确要把尊重的价值取向纳入到培养学生良好习惯中,要让尊重生命的理念贯穿于安全教育始终,既要教育学生珍爱自己的生命,又要教育学生珍爱别人的生命。

  日本1989年颁布的《教学大纲》中也明确提出“以尊重人的精神”和“对生命的敬畏”之观念来定位道德教育的目标。

  其实强调对人的尊重、对大自然的敬畏,都是源于我们最基本的认知和最朴素的情感,那就是尊重生命的存在,知晓生命的不可重复性。

  《论语》中:“身体发肤,受之父母,不敢毁伤,孝之始也。”这就是对父母的尊重,对生命的尊重。所以,我们要把尊重作为生命教育的基本内容,切实把尊重的思想、尊重的思维、尊重的言语、尊重的行为贯穿于教育教学发展的全过程,涵盖到工作与生活的全方面成为常态,努力提高生命教育的水平与质量。

  价值观是指导人行为的正当标准,价值观教育对于青少年的健康成长具有十分重要的意义。换句话说价值观是人们言行举止的精神指引,它规范或约束人们什么事情该做,什么事情不该做,甚至是该做的事情做到什么程度,不该做的事情不越雷池半步,这都是价值观统领的结果,价值观不仅关乎意识形态,更关乎良好的行为习惯的养成。

  社会主义核心价值观思想丰富、内涵深刻,是我们对学生进行生命教育的核心内容。

  “向上、向善”既是我们的系统文化,也是价值观。“向上”让学生理解生命的意义,创造生命的价值;“向善”培养学生尊重生命、尊重他人,热爱自然与生活的情怀。

  上半年,因全国范围的多起学生跳楼事件,让我们把心理健康教育的关注度推向了前所未有的高度。事实上,有些极个别的暴力事件的发生是多方面因素造成的,这其中也并不排除有心理因素在作祟。此外,有些孩子犯错误,从教育专业的角度讲,并不要给孩子贴上道德的“标签”,而有些要从分析孩子心理原因找症结。

  这心理健康教育之于生命的重要性,真可以用“晴雨表”来形容。我们怎么重视、怎么强调都不过分。

  在此我还是要重申:对学生的心理健康教育要采取“主动出击”的策略,个别的心理咨询不要只等着学生自己感觉有问题才来找你。而是要善于发现学生的心理变化,做学生的知心人,积极主动帮助学生走出困境。

  开展心理健康教育,还要特别注重“如何能够正确抒发自己的情绪,如何能够合理对待他人情绪”,这是我女儿,教育学在读博士杨文理的一篇文章《爱人爱己,从正视情绪开始》中的一句话。女儿还讲“做老师和家长,都要特别关注孩子的情绪,认为孩子的任何情绪变化都事出有因。人最怕的就是孩童时期,大人待我们‘大事化小’,成人之后,旁人看己‘小题大做’。对于如何能够正视情绪,女儿似乎是在提醒师长:“我们都需要一面镜子。直面,勇于正视无滤镜的自己:转身,也要审视我们对待他人的样子。”是的,情绪问题正是心理健康的大问题,“冲动是魔鬼”讲的就是这个道理。阳光心态就是最好的教育,开展心理健康教育是一项系统工程,需要活动这个载体,需要家校的共同努力,需要环境影响,需要文化熏陶,决不是说教就能够解决的。

  这是一个可能会引起争议的命题,我想这个命题的逻辑起点是:开展生命教育,不仅让孩子珍爱生命,尊重生命,还要让学生理解生命的意义,创造生命的价值。

  对学生来讲什么是理解了生命的意义,什么是创造生命的价值。其表现一定是会学习、肯学习、乐于学习、善于学习吧!能够有志于“为中华之崛起而读书”吧!能够有志于为了生活幸福,为了实现生命的价值而读书吧!

  所以生命教育的外延和教育的外延是相同的,开展好了生命教育,学生对学习就会产生内在动力,教育教学质量提升就成为必然。反过来,学生的学业水平偏低、“低分率”偏高,那一定是对学生的生命教育开展不好的结果。

  事实上,低分给学生带来的挫败感,对学生的自信心所造成的影响是不可低估的。一方面他不相信学习是实现价值的阶梯和增进幸福的有效途径。哀,莫大于心死!另一方面可能会更可怕,他已不相信自己,缺乏“学习、改变、成长”的内在动力。愁,莫大于“破罐破摔”!

  选择生命教育作为下半年工作重点强调的一件事,既是我们今天教育所面临形势的需要,也是教育本质所决定的,生命教育既是做好教育工作的最低要求,也是做好教育工作的最高标准。

  同志们,读书让我们知识更丰富,读人让我们精神更积极;读《反思教育》让我们的站位更高远,读陶行知让我们的情怀更深厚。生命教育既是《反思教育》书中之要义,也是陶行知先生心中之真情,更是做好教育的本质特征。今天的“一本书 一个人 一件事”,有一个主题贯穿其中,即:生命教育。让我们以“落实”为主线,弘扬“蒙古马精神”,“用工匠精神,下绣花功夫”,以生命教育水平的提升,来营造乌市教育的良好生态。返回搜狐,查看更多